Des ressources pour réfléchir à sa pédagogie...

Apprendre des activités des élèves

"Cette contribution montre comment il est possible d’outiller et de nourrir la capacité d’enquête des enseignants afin de leur permettre d’apprendre des stratégies d’apprentissage des élèves". Dans la revue Ressources (n°21) de l'Espe de Nantes, Sylvie Guffond, Valérie Lussi Borer et Alain Muller rendent compte d'un suivi des maitres + en Haute Savoie. "Constat est fait que la construction d’artéfacts basés sur des données liées à la documentation minutieuse et filmée de l’activité d’apprentissage des élèves couplée aux intentions d’enseignement des enseignants permet à ceux-ci d’identifier les écarts entre objectifs et activité réelle, ainsi que les obstacles qui sont en jeu, que ce soit du côté des modalités d’apprentissage ou des savoirs proposés aux élèves. Toutefois, il apparaît qu’apprendre à analyser l’activité d’apprentissage des élèves peut mettre à mal l’estime professionnelle des enseignants, si cet apprentissage n’est pas accompagné par des formateurs capables ensuite de co-construire, avec les équipes d’enseignants, des moyens et supports d’enseignement adaptés aux difficultés rencontrées par les maîtres pour traiter les besoins des élèves."

La revue

https://espe.univ-nantes.fr/recherche-innovation/nos-publications/ressources-pour-la-formation-l-ecole-et-les-apprentissages-scolaires-1408481.kjsp?RH=1498577404223

La justice scolaire dans Animation & éducation

La revue de l'OCCE consacre un gros dossier à la justice scolaire. "Comment faire vivre pour enseigner la justice scolaire, composante essentielle d'un bon climat au sein des établissements ? Pour être efficace, la mise en oeuvre d'outils issus des pédagogies coopératives ou de la pédagogie institutionnelle, nécessite l'adhésion de tous". Eirick Prairat ouvre ce dossier avec un article sur "les trois vertus du professeur. Bruno Robbes fait le lien entre justice scolaire et autorité éducative. Eric Debarbieux illustre le dossier des données sur les punitions en milieu scolaire. Agnès Grimault Leprince plaide pour la coopération contre les désordres. Sylvain Connac rappelle les "ceintures de la coopération" Un grand nuémro !

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http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/05/13052019Article636933284799733851.aspx

Comment travailler à l'équité en éducation

Comment déconstruire les inégalités scolaires au niveau des directions ? Assurer l'équité et l'inclusion de tous les élèves quelle que soit leur origine, ça se travaille. La Faculté des sciences de l'éducation de l'université de Montréal met en ligne un webdocumentaire sur la question de l'inclusion des minorités qui assure un partage d'expériences entre chefs d'établissement et directeurs d'école.  «L’inclusion constitue à la fois une visée et une condition du droit à l’éducation pour tous et pour toutes, aux côtés de principes d’égalité et de justice sociale ayant guidé la démocratisation du système éducatif", explique la responsable du webdocumentaire aux Nouvelles de Montréal. Le document donne la parole à 7 directeurs d'école travaillant en milieu pluriethnique dans le premier et second degré.

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http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/06/04062019Article636952294399932009.aspx

Faciliter la réussite scolaire des minorités culturelles

http://www.cafepedagogique.net/SiteCollectionImages/0705198.jpg

"Ce numéro du bulletin s’intéresse à la situation de populations pour qui la persévérance et la réussite scolaires sont particulièrement exigeantes, puisque ces personnes vivent simultanément des défis qui touchent différentes sphères de leur vie. Il est question ici des étudiants récemment immigrés, des élèves issus de l’immigration, des minorités culturelles ainsi que des élèves autochtones." Cette question concerne 21% d ela population québécoise et le CTREQ québécois publie une brochure mettant en évidence les difficultés particulières que rencontrent ces élèves. " Dans la population scolaire issue de l’immigration, les règles et la structure de l’environnement scolaire ont un effet opposé sur l’engagement des élèves de première génération et de troisième génération. Ces écarts sont surtout présents à partir des 2e et 3e cycles du primaire."

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http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/05/07052019Article636928114782782885.aspx

Écrire en éducation prioritaire : Le rapport du Carep de Créteil

"Pour la quatrième année, l’observatoire des pratiques en éducation prioritaire est allé dans une dizaine de réseaux de l’académie de Créteil pour explorer la production d’écrits des élèves de l’éducation prioritaire. Le bilan de ces observations prend la forme d’un rapport qui interroge les pratiques domestiques, les représentations et les différents moments scolaires de production d’écrits.  13 fiches décrivent les grandes questions et enjeux qui traversent la production d’écrit de la maternelle au collège. Des enseignements extraits de ces moments de classe guident nos réflexions et notre regard". Le rapport du Carep est effectivement une source précieuse de réflexion partagée sur les pratiques d'apprentissage de l'écriture de la maternelle au collège en éducation prioritaire. Par exemple, il montre comment s'effectue l'apprentissage du geste graphique, comment enseigner l'écrit pour communiquer ou pour créer.

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