Si le développement des moyens numériques pose des questions dans le monde scolaire, c'est souvent sous la forme de changements pédagogiques que l'on aborde le sujet. Ce n'est certes pas la seule porte d'entrée parmi ces questions mais c'est souvent la première à laquelle on pense. Il en est une autre qui reste souvent évoquée mais qui est encore trop peu travaillée, dans ce contexte renouvelé par les objets numériques, c'est celui de la formation des personnels, de tous les personnels et pas seulement des enseignants. Ou plutôt les manières d'en parler laissent à penser que l'on n'arrive pas à sortir de modèles de formation dont l'efficacité est contestable et dont les chiffres donnés par l'enquête Profetic nous invitent à aborder différemment les choses. L'enquête Talis, menée par l'OCDE en 2013 apporte aussi des propositions intéressantes en matière de formation autour de l'idée de communauté d'apprentissage...

En faisant de sa une le dossier principal sous le titre "Enfants, trop d'écrans trop tôt ?" le journal Télérama du 29/11/2017 reprend en écho, type marronnier, ce que le journal le Monde avait déjà publié, d'ailleurs en se basant en partie sur les mêmes personnes... A l'approche des fêtes de fin d'année le titre a une visée bien précise : les parents qui offrent des cadeaux à leurs enfants, afin de les inviter à ne pas offrir des écrans. Mais le contenu de l'article va bien au-delà et interroge aussi indirectement le monde scolaire.

Dans une tribune publiée le 30 octobre 2017 dans Le Monde, des enseignants ("les raccrocheurs de tableaux noirs") demandent un débat sur le numérique à l'école. Ce texte a le mérite de revenir sur une évidence qui ne devrait jamais être admise comme telle : la pertinence des investissements sur le numérique dans le monde scolaire. Même si une lecture précise de ce texte permet d'en voir les raccourcis et les oublis, elle permet aussi de relever la pertinence de l'interrogation. Si cette question est d'actualité, au vu du silence du ministère de l'éducation sur une vision globale du numérique en éducation, elle n'est pas nouvelle. S'ajoutant à une obsolescence organisée (par l'industrie du secteur) au rythme de l'exigence de renouvellement tous les trois à cinq ans, les initiatives qui se sont succédé ne peuvent qu'interroger ceux qui tentent de sauver les tableaux noirs d'antan... et bien avant.