La chimie ?
![chevillard](https://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/PublishingImages/GFENMat2011/chevillard.jpg)
Après une heure trente d'échanges discutés, d'étonnements, de propositions contradictoires et de verbalisations diverses, et l'expérience d'étonnantes difficultés pour les participants à retrouver les ingrédients d'origine, elle conclut :
"même dans un atelier de ce type, en classe, je ne présuppose pas qu'ils savent déjà des choses, je m'appuie sur ce qu'on vit ensemble, qu'on organise, qu'on ritualise, qu'on modifie, pour construire une expérience commune sur les outils et les situations".
Pour elle, les verbalisations organisées par l'enseignant, les reformulations permettent de comprendre que dans le milieu de la classe, on construit des références communes qui construisent des savoirs. "Il faut prendre le temps d'installer les situations pour qu'on comprenne ce qui est identique ou différent de la séance précédente, et en quoi tout cela nous permet de faire expérience. Connaissances sur la matière, des ustensiles, savoir-faire et manipulations, démarches d'instigations, références culturelles se mêlent pour y contribuer. La question du temps est essentielle, à la fois pour permettre de répéter et de faire rupture..."
Peu compatible avec les normes actuelles, de plus en plus restrictives sur les questions d'hygiène, d'allergie, de prévention des risques ? Certes, des arbitrages forts sont nécessaires, mais...
![discut](https://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/PublishingImages/GFENMat2011/salleDiscut.jpg)
"Pour moi, il faut aussi parfois accepter de choisir de laisser en situation de jeux une partie de la classe pour que je puisse travailler sereinement avec un des groupes", poursuit un des ses collègues. On se met la pression sur les apprentissages permanents, mais je les laisse aussi souffler. Ca sera d'autant plus efficace quand je leur demanderai de mettre en commun...".
L'atmosphère de confiance de l'atelier libère les paroles réelles : "ça peut être effrayant pour un enseignant d'avoir à gérer tout ça en même temps, le matériel, les interactions langagières"...
"Il peut y avoir effectivement plusieurs modes d'organisations, conclut l'intervenante. Ça aussi, ça s'apprend, ça passe par des mises en mots de l'enseignant pour que les enfants réalisent ce que chacun fait."
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Par MBrun , le .