Pour l'enseignant
Par Didier Missenard
Pour l’enseignant, de la variété à déguster pendant les fêtes !
Un nouveau cycle de conférences à la Bnf, un ouvrage de maths ludiques, d’A. Gastineau, du nouveau sur CultureMath, un rapport de l’Académie des Sciences sur la formation continue, une enquête sur le rôle des parents dans l’apprentissage des mathématiques, le concours Maths sans Frontières, et des nouvelles de Filles et Maths.
Un texte, Un mathématicien
La BnF, la SMF et Animath ont à nouveau décidé de collaborer pour organiser un nouveau cycle "Un texte, un mathématicien", en 2011.
A partir d’un texte mathématique publié il y a plusieurs dizaines d’années, le conférencier explique comment des questions posées à l’époque mènent à des problèmes de recherche actuels. Histoire, mathématiques et biographie se mêlent dans des conférences qui se déroulent le mercredi à 18h30 sur site F.-Mitterrand de la Bnf et qui sont ouvertes à un large public. .
Cette année encore, l'opportunité est donnée aux lycées franciliens d'inscrire leurs classes de première et de terminale scientifique. Par ailleurs, la BnF propose des activités de découverte de la bibliothèque durant l'après-midi qui précède les conférences. Enfin, grâce au soutien de la région Ile-de-France, Animath propose aux lycées de préparer les conférences en organisant au sein de l'établissement une pré-conférence d'introduction.
Afin de satisfaire au maximum les souhaits des professeurs, les lycées qui désirent participer sont invités à manifester leur intérêt le plus rapidement possible et avant le 17 janvier 2011 au travers du formulaire qui se trouve à cette adresse : http://tinyurl.com/textemath11 .
Le programme du cycle
http://smf.emath.fr/content/un-texte-un-mathematicien-2011
Le site d’Animath
http://www.animath.fr/spip.php?rubrique256
Les maths sont un jeu
Ce petit ouvrage de la collection Librio invite tout le monde à faire des maths. Mais des maths ludiques avec des statistiques qui vous rendent chèvre, des pourcentages en forme de casse-tête, des quiz qui invitent à passer en revue l'histoire des mathématiques. Les enseignants y trouveront des jeux réutilisables en classe : Alain Gastineau, Les maths sont un jeu, Librio.
Sur le site de l’éditeur
http://librio.net/Albums_Detail.cfm?id=39540
Sur Culture Math
CultureMATH crée ce mois-ci une nouvelle rubrique intitulée "Les articles de l'ENS" en publiant le premier article du genre : "Urnes aléatoires, populations en équilibre et séries génératrices", de Bastien Mallein. Également ce mois-ci une nouvelle note de lecture : "Ressources vives : le travail documentaire des professeurs en mathématiques", présentation de l’ouvrage par Claire Cazes.
Culture Maths
http://www.dma.ens.fr/culturemath/
L'Académie des Sciences dénonce les faiblesses de la formation continue
Prenant acte de l'effondrement des moyens de la formation continue des enseignants, l'Académie des sciences a publié le 30 novembre un avis qui invite l'Etat à respecter ses obligations en matière de formation et à confier celle-ci au "meilleur" : les universités...
"Dans tous les métiers, la nécessité d’une formation continue est reconnue, d’une part pour faire face à l’évolution des connaissances, des techniques et des pratiques, d’autre part comme moyen de développement et d’épanouissement des personnes. La loi prévoit les devoirs de l’employeur et fixe le budget minimum qui doit y être consacré", rappelle l'Académie des sciences. Or "la formation continue institutionnelle, telle qu’organisée à différents niveaux par le ministère de l’éducation nationale, souffre de graves insuffisances et voit ses crédits et ses moyens en constante réduction". Résultat : " Le corps enseignant se partage grosso modo en une faible fraction motivée qui utilise toutes les occasions, institutionnelles ou non, de poursuivre une formation continue, et une forte fraction qui ne participe à aucune formation institutionnelle (selon l’enquête DEPP 2006, 65 % des professeurs - moyenne établie toutes disciplines confondues - ne participent à aucune formation continue durant toute leur carrière". Enfin l'offre académique propose rarement des stages sur les contenus scientifiques. " Le modèle implicite du métier d’enseignant semble demeurer celui d’une profession d’autrefois, dont les acteurs ont le choix et l’initiative de continuer à se former, ou non, en se composant un menu personnel. Le public perçoit bien cette situation, ce qui n’améliore pas l’image du métier de professeur", conclue l'Académie.
Elle propose de "mettre fin à la chute des moyens" tout en restructurant l'offre vers des stages scientifiques qui seraient confiés aux universités et écoles normales supérieures. Cette offre "représente certainement le meilleur dans ce qui pourrait se développer à l’avenir".
Pour que cela fonctionne, dans l'immédiat, l'Académie propose de "mettre en place des formations sans coût d’heures d’enseignement pour ceux des enseignants du second degré rendus disponibles du fait de la passation des examens de fin d’année" et de "faire évoluer les services des enseignants pour permettre de sortir de l’impossible alternative entre remplacement des professeurs en formation et usage des temps de vacances".
Recommandations de l'Académie des sciences
http://www.academie-sciences.fr/actualites/textes[...]
Le rôle des parents
Comment les représentations parentales influent-elles sur les acquisitions en maths ? Partant du fort écart dans PISA entre les résultats des jeunes Américains, Britanniques et Singapouriens, Eduventures, une société de conseil auprès des universités, a enquêté sur l'influence des parents dans ces trois pays. Les résultats sont assez éclairants sur les valeurs culturelles et leur impact dans la réussite en maths.
Ainsi à Singapour, 39% des parents payent un professeur particulier de mathématiques à leur enfant, contre 16% aux Etats-Unis. Un jeune sur trois participe à au moins une compétition mathématique annuelle (contre 9% aux Etats-Unis). 14% s'inscrivent à une compétition de robotique contre 2%. La majorité des familles (52%) dispose de livres de sciences qui sont utilisés hors temps scolaire (contre 18%).
L'étude
http://www.raytheon.com/newsroom/rtnwcm/groups/[...]
Maths sans frontières : ça redémarre
Pour favoriser les relations entre élèves français et allemands mais aussi pour éveiller l'intérêt pour les maths, favoriser le travail en équipe et l'esprit d'initiative, l'association Mathématiques sans frontières propose deux compétitions : Mathématiques sans frontières et Mathématiques sans frontières junior. La première s'adresse à des classes de Troisième et Seconde. La seconde à des CM2 et Sixième.
Les concours
http://maths-msf.site2.ac-strasbourg.fr/
Filles et Maths
Les associations "Femmes et Mathématiques" et Animath ont organisé, comme l’an dernier, une journée "Filles et math : une équation lumineuse" le mercredi 15 décembre 2010 à l'Institut Henri Poincaré.
Cette initiative est destinée à encourager les filles de terminale et de première des lycées d'Ile-de-France (en majorité de l'académie de Créteil) à entreprendre des études mathématiques ou scientifiques.
La nécessité de ces journées part du constat qu'à capacité égale, les filles s'engagent moins que les garçons dans des études mathématiques. Par exemple, en 2009, parmi les ingénieurs débutants, seules 23,7% d’entre eux étaient des femmes.
C'est suite à l'impact que les deux premières éditions de ces journées (en 2009-2010, avec plus de 120 élèves) a eu sur l'orientation des participantes qu'une nouvelle édition a été organisée.
Le journée est organisée en quatre temps forts:
(1) une introduction par du théâtre interactif sur les stéréotypes liés aux femmes et aux mathématiques,
(2) un atelier sur les métiers des mathématiques,
(3) des témoignages de mathématiciennes face à des petits groupes d'élèves,
(4) une conférence de vulgarisation mathématique.
Le site d’Animath
Sur le site du Café |
Par dmissenard , le jeudi 16 décembre 2010.