Yves Quéré : entre sciences et langage, une émouvante gémellité
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"L'eau bout à 100 degrés". Pour passer de la leçon écrite au tableau à la démarche expérimentale, passer des faux savoirs à la construction d'une situation d'apprentissage, "c'est à la fois facile et difficile pour l'enseignant", parce que ces conceptions heurtent certaines convictions des enseignants.
Ne faut-il pas de matériel coûteux, demande la salle ? "Pas de boite noire, pas de matériel technologique sophistiqué. Des bouts de ficelles pour faire des pendules, des balances Roberval, des chronomètres et des thermomètres me semblent bien suffisants pour que l'école primaire fasse ce qu'elle a à faire : aider à chercher des petits bouts de vérité, dans un monde dominé par le relativisme, le "à chacun son point de vue".
Y-a-t-il des "littéraires" et des "scientifiques" ? Y. Quéré s'insurge : "Il y a des gens qui ont accès à la culture, et d'autres a qui elle fait défaut". Il invite à regarder l'étymologie du mot : cult- relie au sacré, mais aussi à ce qu'on cultive, comme une graine qui s'ouvre au contact de la lumière, qui part de rien et qui arrive à presque tout. Mais -ure lui semble presque plus important : il s'adresse à l'avenir, à ce qui va advenir.
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A tel point qu'elle permet d'inventer un futur de croyance : "la pierre tombera". En tout cas, sur notre Terre. Pour les autres banlieues, à repréciser en contexte. Parce qu'i pourrait aussi advenir qu'au fur et à mesure qu'on connaisse de mieux en mieux le monde, on s'aperçoive que l'amphore qui recueille les gouttes de la connaissance ne fasse pas que se remplir, mais se dilater... On ne peut donc enseigner la science sans relation avec le langage, et inversement. Et ce qui fait sens de l'Ecole.
Evidemment, reste la question de la langue accessible à l'enseignant, sa capacité à avoir le réflexe de faire le lien entre le problème concret et la théorisation de la situation, à travailler sur ses propres représentations des savoirs et de son histoire...
Par MBrun , le samedi 23 octobre 2010.