- Actualité
- Blocage du groupe de travail sur la direction
Le Sgen-Cfdt, le Snuipp et le Snudi-Fo ont quitté le groupe de travail sur les directions d'école réuni le 21 décembre. Ils demandent la levée des sanctions prises contre les directeurs en grève administrative.
http://www.sgen-cfdt.org/actu/article1270.html
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2006/12/index181206.aspx
Le Se-Unsa rend compte des discussions qui ont porté sur le projet d'Eple (Etablissement public d'enseignement primaire), une structure qui unirait plusieurs écoles.
Deux points suscitent la désapprobation du se-Unsa. "Refus absolu de voir l'organisation des écoles sous tutelle des maires qui se retrouvent majoritaires à 50% voire 60% dans le conseil d'administration de ces Epep... Désaccord quant au statut de responsable hiérarchique, assigné au directeur de l'Epep et disproportions des pouvoirs de ce directeur. Il y a beaucoup à craindre quant au fameux « statut d'emploi » de certains directeurs qui doit être discuté dans l'autre groupe de travail : recrutement, responsabilités, traitement... mais qui rejoint, naturellement, la problématique du directeur de l'Epep. Ce dernier ressemble en tous points à un chef d'établissement d'EPLE mais version premier degré".
Rappelons que le Snuipp, FO et le Sgen-Cfdt refusent de siéger à ces réunions tant que des directeurs sont sanctionnés pour grève administrative.
http://www.se-unsa.org/page_cadres.php?id=41
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2006/12/index061206.aspx
Après les syndicats (et le Café), le ministère rend compte à sa façon des réunions des groupes de travail sur la direction d'école. On pourra utilement comparer ce document avec les publications syndicales.
http://www.education.gouv.fr/cid4272/directeurs-d-ecole-les-groupes-de-travail-ont-commence.html
- Les écoles de proximité menacées ?
Après le Se-Unsa, le Snuipp, selon l'AFP, s'inquiète du projet de décret sur les Etablissements publics d'enseignement primaire (EPEP). Le syndicat s'inquiète de la composition du conseil d'administration et de la place trop lourde accordée aux élus locaux et du risque de fermeture d'écoles rurales par regroupement.
Dépêche AFP
http://www.vousnousils.fr/page.php?P=data/autour_de_nous/l_actualite_du_jour/depeches_de_l_educat/&key=20070109&key2=070109185436.me2bahdr.xml
Communiqué
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2006/12/express301206.aspx
En savoir plus : L'école rurale
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/rurale06_index.aspx
- Candidatures Capa-Sh
Le B.O. du 21 décembre précise les modalités de recueil de candidatures aux stages Capa-Sh.
http://www.education.gouv.fr/bo/2006/47/MENE0603038N.htm
- Les sanctions pleuvent sur les directeurs d'école
Les messages arrivent de partout. En Charente Maritime, 59 directeurs d'école primaire se verront retirer 1/30ème de leur salaire. En Ille-et-Vilaine ils seraient au moins une quinzaine et là on menacerait d'une sanction plus sévère. Ce qui leur est reproché c'est de ne pas avoir rempli le système de gestion nationale des élèves appelé "Base Elèves". Un logiciel qui se situe au croisement de deux mouvements. D'une part la grève administrative des directeurs d'école qui dure depuis des années pour obtenir une vraie reconnaissance de la fonction. Si une partie des directeurs ont cessé la grève après la signature d'un protocole d'accord entre le ministère et le Se-Unsa, d'autres estiment les avancées insuffisantes.
A cela s'ajoute le problème propre à Base-Elèves. Le logiciel comprend des renseignements qui permettent de repérer les élèves sans papiers. Et les descentes de la police dans les écoles pour arrêter les familles sont venues accréditer les peurs des enseignants de participer à une politique d'immigration qu'ils réprouvent.
http://www.ldh-toulon.net/spip.php?article1516
- Le Snuipp appelle à manifester à Paris et dans les grandes métropoles le 20 janvier
Comme la Fsu et du Snes, le Snuipp appelle les enseignants du primaire à manifester le samedi 20 janvier. " Il s'agit d'obtenir les moyens d'un service public d'éducation, qui assure la réussite de tous, et de s'opposer à toutes les attaques contre l'école et ses personnels, notamment sur les statuts, la formation, l'emploi, la précarité, le temps et les conditions de travail, les conditions de scolarisation des élèves ainsi que la remise en cause du travail des professionnels de l'éducation".
http://www.snuipp.fr/spip.php?article4251
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2006/11/index271106.aspx
- Robien annonce un rapport sur le calcul
Un projet de circulaire imposerait du calcul mental tous les jours à l'école primaire dès la rentrée. RTL présente cette initiative comme "un virage important pour l'enseignement... L'école du XXIème siècle fait un nouveau pas en arrière... Pour remédier aux capacités insuffisantes des élèves, notamment en calcul à leur entrée au collège, Gilles de Robien prend les grands moyens et opte pour un retour aux méthodes de base".
Encore une fois l'éducation est utilisée pour faire la promotion des valeurs conservatrices : valorisation de la tradition, de l'effort... Encore une fois le débat est pipé : le calcul mental n'a pas déserté l'école, il ne s'agit pas de le réintroduire. Encore une fois la réalité du terrain est occultée. Encore une fois les enjeux pédagogiques sont caricaturés.
L'initiative se réclame du récent rapport de l'Inspection générale sur l'enseignement des maths au primaire. Or ce travail intéressant montre que le niveau en maths des élèves n'a pas baissé. Et s'il pointe aussi des faiblesses c'est pour affirmer les orientations pédagogiques de 2002 et non pour revenir au passé.
Selon le rapport, les enseignants enseignent effectivement les grands domaines du programme, mais les démarches pédagogiques préconisées ont du mal à prendre corps dans les classes, faute d'un effort conséquent de formation. Travailler à partir des connaissances réelles des élèves en s'appuyant sur leurs erreurs, différencier, mieux organiser le travail personnel, utiliser les cahiers de brouillons, constituerait "un changement majeur du système éducatif et donnerait un maximum de chances à chaque élève". Le rapport note que le travail de groupe est "souvent confus et peu efficace", les temps de travail oraux pour comparer des méthodes difficile à mettre en ˛uvre , l'usage des TICE ou des calculettes insuffisamment répandu. Plus généralement, la démarche de "résolution de problème" pose souvent aux enseignants des soucis de gestion de la classe, accrus lorsque l'enseignant cherche trop vite à aller à la solution qu'il a prévue sans prendre en compte les difficul
tés de chacun ou les "procédures personnelles" utilisées par certains élèves. Une difficulté majeure semble être l'insuffisance de l'automatisation des procédures de calcul qui empêchent les élèves de libérer la mémoire de travail nécessaire pour se concentrer sur la résolution réelle du problème.
" L'éducation nationale évolue sous le signe du bon sens, lequel consiste en l'occurrence à permettre aux enfants de savoir le plus vite possible lire, écrire et compter" a déclaré Gilles de Robien à l'Assemblée nationale le 10 janvier. "J'attends, le 23 janvier, un rapport de spécialistes français sur le sujet, après quoi je saisirai la commission des programmes en vue de mettre en place, pour la rentrée 2007, un apprentissage, dès l'école primaire, des quatre opérations et du calcul mental".
Compte-rendu Assemblée
http://www.assemblee-nationale.fr/12/cra/2006-2007/106.asp
En mai 2006, Rémi Brissiaud écrivait : "Si nous devions revenir aux programmes de 1945 et si ces programmes devaient créer à nouveau... un ennui important dans les classes du fait de la répétition, un désintérêt généralisé des enseignants pour le fonctionnement intellectuel de leurs élèves, un enseignement élitiste parce que seuls les enfants qui s'auto-questionnent progressent en résolution de problèmes..., malgré toutes ces difficultés, nous n'en garderions pas moins ces programmes pendant 50, voire 100 ans. En effet, quiconque voudrait dénoncer le prétendu enseignement de la multiplication et de la division dès le CP, qu'une campagne de type populiste le ramènerait bien vite à la raison : « Ils ne veulent plus que nos enfants apprennent la multiplication et la division dès le CP ! ». L'enjeu, aujourd'hui, est qu'une campagne de même type ne nous emmène vers cette situation bloquée".
Le dossier du Café sur le Calcul :
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/maths06_index.aspx
- En Angleterre on mise sur le PDA
Comment faire faire des maths aux écoliers ? Selon une étude publiée par BBC News, les ordinateurs de poche (les PDA) font merveille. Les élèves faibles de l'école St Jude de Wolverhampton ont reçu un ordinateur de poche avec accès Internet. Résultat : leurs progrès en mathématiques et sciences sont plus rapides.
Miracle de la technique ? Sûrement pas. Mais l'ordinateur renforce l'estime de soi, donne envie d'aller à l'école. L'absentéisme diminue fortement. Et ça c'est bon pour les apprentissages.
Article BBC News
http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/education/6247853.stm
- La découverte de la lecture en moyenne section
Le "Journal d'une grande section en ZEP", tenu l'année dernière par Bernard Devanne, nous avait montré comment les enfants s'initient à la lecture et l'écriture en fin de maternelle. Vous avez été très nombreux, parents et enseignants, à l'apprécier.
Cette année, Bernard Devanne reprend sa chronique qu'il déplace en moyenne section. Il nous emmène en classe et partage avec nous ses fines observations et réflexions. Nous découvrirons chaque trimestre les difficultés et les progrès des enfants, les interrogations de leur enseignante, les méthodes utilisées pour la découverte de l'écriture et la lecture.
Durant le premier trimestre ces enfants de Zep, souvent issus de familles non francophones, écoutent leurs premières histoires, découvrent leurs premiers albums, tracent leurs premiers signes. "Beaucoup de ces enfants ont, dès ce premier trimestre de moyenne section, établi un rapport naturel à la chose écrite, qu'il s'agisse de la fréquentation des albums, des premiers repérages qu'ils y opèrent, de la pratique d'activités d'écriture qui ne provoque aucun découragement de leur part ou même qui, pour quelques-uns d'entre eux, est déjà l'occasion d'implications attentives entre écrits à produire et supports de référence. Nous suivrons tout particulièrement au deuxième trimestre les progrès des quatre enfants qui manifestent pour l'instant les plus lisibles difficultés d'apprentissage.
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/lesdossiers.aspx
Le Journal d'une grande section 2005-2006
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/devanne_i7l.aspx
- Le colloque de l'Association des Formateurs Tice
L'AFT-RN organise pour la seconde fois un colloque national ouvert à tous les formateurs TICE les vendredi 26 et samedi 27 janvier 2007 au CDDP des Hauts-de-Seine à Boulogne-Billancourt (92).
Cette année, le rassemblement aura pour thème : "Accompagner les Tice : de l'animateur au formateur". Conférences, débats, ateliers, tables rondes et moment plus conviviaux rythmeront ces deux jours. Un temps important sera réservé aux échanges entre collègues.
Parmi les ateliers : Primtice : L.Odic, l'ENT : PORTEE, les logiciels libres avec Framasoft, le C2i niveau 2 (C.Courtaux), les TBI (BY Cochain), le pôle de compétences du premier degré ( Michèle Dreschler), Internet, enseignants et responsabilité juridique, etc. Les inscriptions sont ouvertes.
http://aft-rn.net/asso/index.htm
- Poésie en liberté
La 9ème édition du concours international de poésie en langue française "Poésie en liberté" aura lieu le 15 janvier. La participation consiste en l'envoi d'un poème inédit de 10 à 25 lignes avant le 3 avril. Un jury de 11 lycéens et étudiants présidé par un poète décerne des prix.
http://www.poesie-en-liberte.fr
- Littérature de la maternelle à l'université
La question sera discutée à partir d'une expérience menée à l'INRP par l'équipe « Littérature et enseignement » : la lecture d'un même conte, La petite sirène d'Andersen, en France et dans plusieurs pays étrangers, à divers niveaux de classe. Le 24 janvier, "Les mercredis de la bibliothèque" accueilleront à Lyon Danielle Dubois-Marcoin, responsable de l'équipe sur projet Littérature et enseignement à l'INRP et Jean Jordy, inspecteur général de l'Éducation nationale, tous deux auteurs de travaux sur la littérature jeunesse.
http://www.inrp.fr/lesmercredis
- Logotype pour créer des dictionnaires interactifs
Logotype 2.0 est un logiciel qui permet de créer et de partager (notamment par Internet) un petit dictionnaire interactif. L'utilisateur saisit des articles en précisant leur nom. Des liens hypertextes se créent automatiquement lorsqu'un texte contient le nom d'un article. On peut ainsi très facilement créer collectivement un lexique.
Une nouvelle version du logiciel de Yaël Briswalter vient de sortir. Elle est toujours proposée en téléchargement gratuit. Elle permet l'exportation du dictionnaire vers un iPod. Le baladeur permet la navigation hypertexte entre les fichiers.
http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/lettres/articles.php?lng=fr&pg=296
- Ricochet continue
" Vous avez été plus de 10 000 à signer la pétition en faveur de Ricochet... Les membres du Conseil d'Administration ont trouvé une solution adaptée à la situation actuelle. Après avoir pris acte de la démission du président, le Conseil d'Administration a remis, comme c'est la règle habituellement, la présidence à Madame Monique Hennequin, vice-présidente de l'association, qui a accepté cette fonction par intérim, jusqu'à la tenue d'une nouvelle assemblée générale. L'administrateur provisoire, nommé lors de la dernière assemblée générale, a pris bonne note de cette décision et a mis immédiatement fin à ses fonctions en conséquence". Ricochet, le site de la littérature jeunesse qui était menacé de fermeture continue ses activités.
http://www.ricochet-jeunes.org/sommaire.asp
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2006/12/index111206.aspx
- Symposium européen sur l'éducation artistique
"De nombreux arguments sont régulièrement invoqués pour promouvoir la place de l'éducation artistique et culturelle dans les politiques éducatives. Celle-ci aurait notamment des effets positifs sur le développement cognitif et la réussite scolaire des enfants, l'acquisition de certains traits de personnalité et de compétences sociales, la créativité, la capacité d'initiative et l'esprit d'entreprise, la réduction des inégalités entre les résultats scolaires des enfants favorisés et défavorisés, la construction de l'identité culturelle de chacun et l'ouverture aux autres cultures. Autant d'arguments qui reflètent la diversité des objectifs assignés à l'éducation artistique et culturelle et celle des contextes culturels dans lesquels elle s'inscrit". À l'initiative des ministères de l'Éducation nationale et de la Culture, le Centre Pompidou organise du 10 au 12 janvier 2007 un symposium de recherche sur l'évaluation des effets de l'éducation artistique et culturelle.
Une cinquantaine de chercheurs européens et internationaux seront réunis pour confronter leurs travaux et procéder à un état des lieux des résultats obtenus et des recherches en cours. Parmi les très nombreux participants, venus du monde entier, on notera par exemple la présence d'Howard Gardner (Harvard) et Alain Kerlan à une session sur l'évaluation, de Dominique Château sur les compétences développées grâce aux arts visuels, de Bernard Darras sur les effets de l'éducation musicale etc. Un moment sans doute unique pour faire le point sur les attentes exprimées dans les systèmes éducatifs envers l'éducation artistique.
Le programme
http://www.centrepompidou.fr/Pompidou/Pedagogie.nsf/Docs/IDD9E5FC50EAF95536C12570D7004A1A24?OpenDocument&L=1
Rappel : Une étude reconnaît l'impact positif des dispositifs de l'action artistique et culturelle
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/artistique/musique/Pages/2006/75_accueil.aspx
- Joëlle Gonthier nous donne de bonnes nouvelles.
"Quinze jours après le lancement du projet et un mois avant le jour "J", la grande lessive rallie environ 20 000 personnes. Au vu des réactions et des témoignages, ce projet rencontre des aspirations profondes qui débordent le cadre de l'école et les enseignants d'arts plastiques. Des chefs d'établissement inscrivent leur collège. A Cognac, c'est un groupe scolaire de la maternelle à la terminale qui va participer. Des écoles rurales s'engagent en nombre. Des IUFM sont concernés, mais aussi des services dans les hôpitaux (Trousseau, Saint-Antoine...) des centres de soins de taille plus modeste (médecine libérale...), des associations de quartier et de nombreux particuliers".
Alors vous aussi ne manquez pas La Grande lessive et inscrivez-vous. Pour Joëlle Gonthier ce projet est source de réflexion. " J'avais l'intuition que ce projet aurait une résonance de cet ordre, mais je suis cependant étonnée par l'ampleur des réactions. Après le projet que je mène depuis plusieurs années sur la photographie de classe celui sur la mémoire familiale ("ma famille est plus jeune que moi") ou encore celui intitulé "Faites la cour" qui est l'occasion de réaliser des performances artistiques avec l'ensemble des élèves, la grande lessive m'apporte la confirmation qu'il existe d'autres moyens d'enseigner et de créer".
http://lagrandelessive.free.fr/Accueil.html