les pédagogies nouvelles sont-elles nocives aux enfants "en difficulté" ?
La phrase est provocatrice, mais on peut se demander si elle ne résume pas ce qui traine, ici ou là, proféré à longueur d'éditos vengeurs ou murmuré à voix basse dans les couloirs institutionnels.
Dans une période marquée par la montée de la communication et du story-telling, le Café voulait faire le point. "Pédagogique", ça fait peut-être partie de la marque du Café, mais ça n'empêche pas de prendre du recul. Malgré les avancées des connaissances en sciences humaines, en psychologie, en didactique, la démocratisation de l'Ecole n'est pas aboutie. Elle stagne depuis quinze ans. Il est nécessaire, pour tous ceux qui affichent leurs ambitions d'une Ecole qui soit un maillon efficace de la démocratie, d'être exigeants envers ses amis, lucide sur ses postures, à l'écoute de ses insuffisances. A vous de juger si vous y trouvez du grain à moudre pour ne pas baisser les bras en ces temps incertains. |
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| | Conflits de valeurs ou de manières de faire ?Afin d'essayer de comprendre ce qui peut "fonder" les discours sur le pédagogique, il est sans doute nécessaire de faire un retour historique sur ce qui, en matière d'éducation, peut contribuer à forger des croyances, des opinions, des représentations, des conduites, des points de vue, des engagements. | | | Le sens de ce qu'on fait à l'EcoleLorsqu'on interroge les élèves sur ce qu'ils font sur les bancs de l'Ecole, de la maternelle au lycée, les réponses tracent des ruptures... | |
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| | | | | | Travailler à l'Ecole : dans la classe Freinet aussiSylvain Grandserre, militant pédagogique assumé, publie avec L. Lescouarch un ouvrage qui fait le point de sa pratique et de son engagement. Une bonne manière de comprendre comment le choix de valeur peut piloter le quotidien de la classe. | |
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| | | Sylvie Cèbe : enseignement ou Ritaline ?Sylvie Cèbe, professeur à l’Université de Genève, auteur de plusieurs outils destinés aux enseignants de maternelle, entend d’abord rendre compte de la richesse des pratiques de la maternelle française, pour engager tous les élèves sans exception, dans la première étape des apprentissages fondamentaux. Et éventuellement, l’infléchir… | | | Yves Clot : "s'attaquer au métier, c'est engager la controverse" Pour Yves Clot, psychologue du travail, il faut oser mettre en débat les controverses professionnelles (et les choix pédagogiques en font partie), pas pour normer les bonnes pratiques, mais pour "faire vivre le métier" et mettre à distance les risques de conflits interpersonnels au travail. | | | Deux filons à s'approprier, pour ne pas oublier d'enseigner Reconnu comme un des meilleurs experts de la pensée de Vygotski, Bernard Schneuwly entend cependant porter un regard exigeant sur ce qu’on fait dire au psychologue russe. Il cherche notamment à comprendre en quoi certains raccourcis, largement relayés par certains vulgates hâtives, peuvent risquer le contresens : faute de s’appuyer d’abord sur les contenus disciplinaires, l’excès de focalisation sur les « compétences », sur les « interactions » peut devenir contre-productive pour les apprentissages des élèves et leur développement. | |
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| | | Alain Houchot à l'OZP : "Enseigner, c'est pouvoir agir, malgré tout !" "Y-a-t-il une fatalité à ce que les élèves de ZEP n'entrent pas dans les apprentissages ? Peut-on faire autre chose que d'envisager que "quelques élèves" s'en sortent ? Le "premier niveau" du système éducatif est de plus en plus interpellé. Si nous avons des responsabilités, encore faut-il préciser lesquelles." | | | | | | Bernardin : "jouez les ethnologues !"Quel sens les élèves donnent-ils à l’expérience scolaire, et pourquoi les choses ne vont pas d’elles-mêmes pour certains élèves ? C’est la question posée à Jacques Bernardin, président du GFEN (Groupe Français d’Education Nouvelle) | | | | | | Marcel Crahay : "attention aux cavernes d'Ali-Baba"...Marcel Crahay, chercheur belge travaillant désormais à Genève, est l’un des plus fins connaisseurs des systèmes d’éducation et des paramètres qui jouent dans la réussite des élèves. Ses ouvrages («L’Ecole peut elle être juste et efficace », « Peut-on lutter contre l'échec scolaire ?») sont des mines pour comprendre ce qui peut rendre l’école inégalitaire, malgré les déclarations de bonnes intentions. | |
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| | | Des écoles Freinet sur la loupe de l'Université Pendant 5 ans, à l’école Helene Boucher (élementaire) et Anne Franck (maternelle) de Mons en Bareul, une équipe de Lille III a suivi la mise en œuvre, dans toute une école, d’une pédagogie Freinet, à partir d’un projet coordonné par l’IEN. | | | L'aide ? Comment faire pour qu'ils s'en passent ?Plus de deux cents personnes, enseignants, chefs d'établissements, mais aussi intervenants dans les structures municipales et associatives sur le terrain de l'action éducative, dans des dispositifs divers. De la pédago à l'état brut, et assez peu de rêveurs, malgré tout... | | | Un plaisir de collège, Clisthène ?"De ce collège expérimental, j'aurais aimé être l'élève, j'aurais aimé que mon propre fils le soit et, pour la première fois avec autant d'intensité que je visite professionnellement des établissements scolaires, ses enseignants m'ont fait regretter de ne pas être des leurs. Merci aux élèves et aux personnels de Clisthène". Cet hommage franc et digne clôt un des meilleurs ouvrages de la rentrée, le livre que Luc Cédelle, journaliste au Monde, consacre au collège expérimental Clisthène de Bordeaux. Ce choix, L. Cédelle le justifie précisément en montrant le fonctionnement et les options de Clisthène. | | | | |
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