Par Julien Cabioch @vivelesSVT
Comment allier mathématiques et SVT autour du
volcanisme ? Les 4èmes du collège du Sacré
Cœur de Saint-Chély-d’Apcher mènent
l’enquête sur le plateau de l’Aubrac. Ces
élèves sont transformés en détectives
géologues par Sophie Rieutort, enseignante de SVT et
Christian Paulhac, professeur de mathématiques. Au
programme : orgues volcaniques, coulée de lave mais aussi
Pythagore, proportionnalité et GPS pour produire un
dépliant touristique. Quelle motivation pour cet
enseignement pratique interdisciplinaire ? Comment le projet
est-il évalué ? Entretien avec les
enseignants.
Pourquoi un EPI sur l’Aubrac ? Pour quels objectifs
?
Cet
EPI « science et société »
s’inscrit dans le programme de la classe de 4ème et
en particulier dans la partie : la planète Terre,
l’environnement et l’action humaine dans le chapitre
sur le volcanisme. Sont concernés les domaines 1 et 4 du
socle commun et plus particulièrement les
compétences « découverte de la nature et de
ses phénomènes » ainsi que « langage
pour penser et communiquer ».
La production finale attendue est une brochure destinée
au public pour découvrir le volcanisme en Aubrac La
contribution des SVT concerne le cours sur le volcanisme et la
sortie terrain de géologie. Les objectifs fixés
tournent autour de la recherche des indices du volcanisme et
l’observation de différentes formations volcaniques
pour expliquer la mise en place du plateau de l’Aubrac.
Plusieurs compétences sont ainsi travaillées au
cours de l’EPI : adopter un comportement éthique et
responsable, pratiquer une démarche scientifique et
pouvoir se situer dans le temps et dans l’espace.
Que font les élèves de 4ème
géologiquement parlant sur le terrain ? En quoi cette
journée est-elle source de motivation pour le groupe
?
Les élèves recherchent au cours de la sortie
des indices du volcanisme, ils sont placés dans une
situation de « détectives » géologues
et doivent alors observer les roches et réutiliser des
connaissances pour déterminer si elles sont
d’origine volcanique. Ainsi, ils arrivent facilement
à déterminer que le volcanisme à
l’origine de l’Aubrac est de type effusif.
Ils découvrent aussi ces structures
particulières que sont les orgues volcaniques et qui
témoignent de la présence d’une coulée
de lave ou d’un ancien lac de lave. Mais il faut alors
rechercher les coulées de lave dans le paysage. Pour cela,
ils sont amenés à se servir d’une carte
géologique et à raisonner pour comprendre les
inversions de relief.
Les sources de motivation sont nombreuses pour les
élèves. Le fait d’exploiter
concrètement des notions étudiées en classe,
jouer le rôle d’un géologue, marcher sur
d’anciennes coulées de lave ou sur un ancien lac de
lave sont forcément sources de motivation.
Cette sortie est aussi l’occasion de soulever des
problèmes à résoudre de retour en classe et
reste aussi une référence pour illustrer les
notions étudiées dans la suite du programme ; en
particulier sur la mise en place des roches volcaniques ou en
introduction sur les aléas géologiques.
Comment les mathématiques contribuent-elles à
l’EPI ? Quel travail se fait pendant les cours de maths
?
Les mathématiques permettent dans ce projet de fournir
des données à faire apparaitre dans le
dépliant comme : le repérage GPS,
l’échelle de la carte fournie et les distances
à parcourir.
Cet itinéraire de découverte du volcanisme en
Aubrac est donc le support pour traiter : le repérage dans
l’espace, repérage d’un point sur la Terre ;
le calcul de distances : utiliser le théorème de
Pythagore et résoudre des problèmes de
proportionnalité avec les échelles, la notion de
puissance de 10 et l’écriture scientifique.
Comment les élèves vont-ils réaliser
la brochure ? Pour quelle évaluation finale ?
Dans un premier temps, il sera présenté deux
exemples de dépliants qui existent déjà sur
la découverte de la faune et de la flore en Aubrac et en
Margeride. On analysera la mise en page et le contenu de ces
documents, puis les élèves devront s’en
expirer pour réaliser la brochure sur le volcanisme en
Aubrac.
La production se fera en 3 temps : en binôme, conception
en classe d’une maquette, puis mise au propre (traitement
de texte et insertion d’images) à la maison, enfin
mise en commun des travaux et sélection des meilleures
idées pour réaliser le dépliant
définitif.
L’évaluation aura lieu en 3 temps. La sortie de
géologie a été l’occasion
d’évaluer l’autonomie, la curiosité
manifestée, l’attitude. La production finale sera
évaluée pour chaque binôme selon des
critères tel que la lisibilité
(présentation), la qualité de l’information,
le choix des documents insérés et
l’originalité. L’évaluation de la
brochure définitive, avant impression, sera
évaluée par d’autres enseignants
amenés à tester personnellement
l’itinéraire sur le terrain.
Un travail en lien avec des structures institutionnelles ou
d’autres partenaires est-il envisagé ?
Le
dépliant sera mis à la disposition des randonneurs
dans l’office de tourisme de Nasbinals. Reste encore
à déterminer si l’impression se fera par
l’établissement scolaire ou en partenariat avec le
conseil départemental. Nous avions envisagé de
faire intervenir un géologue en relation avec les parcours
avenir. Mais pour l’instant, nous n’avons pas
trouvé d’intervenant disponible.
Vous avez connu les travaux croisés et les
itinéraires de découvertes. L’EPI offre-t-il
un changement radical ou cela reste une nouvelle occasion de
croiser les disciplines ? Pensez-vous reconduire cette
expérience l‘an prochain ?
Lors des travaux croisés et des itinéraires de
découverte, seuls les élèves qui en
faisaient le choix y participaient. A l’époque,
c’était plus un complément du cours pour
aller plus loin et on l’enseignait en dehors de notre
discipline avec des heures consacrées à ces
projets.
Dans la réforme actuelle, il faut vraiment rester
axé sur le programme et ne pas trop s’en
détacher afin de garder suffisamment de temps pour
réaliser la production finale et pour traiter
l’ensemble du programme. Les EPI me semblent donc plus
contraignants que les TRC et IDD mais toujours
intéressants pour travailler en
interdisciplinarité.
Cet EPI ne devrait pas être reconduit
l’année prochaine car une fois le dépliant
réalisé cette année, la production
d’une nouvelle brochure aurait moins
d’intérêt et aurait un aspect trop artificiel.
Il faudrait alors trouver une production pratique
différente. Cependant la sortie de géologie sera
reconduite comme depuis de nombreuses années.
Entretien par Julien Cabioch
Dans le Café
Jacques-Marie Bardintzeff : Comment éduquer aux risques
géologiques ?
Comment enseigner le volcanisme ?
Tous les mardis, retrouvez L’Hebdo sciences.
