Concevoir des projets Pédagogiques avec l’Internet CRDP de Bretagne, 2000
E. Nissen est maître en langues au service pédagogique interuniversitaire de ressources de Strasbourg. P. Marquet est maître de conférences de sciences de l’éducation A l’université L Pasteur de Strasbourg. Tous deux nous font
bénéficier de leur expérience : celle du programme IN-TELE (Internet Based
Teaching and Learning) qui impliquait 16 établissements scolaires européens.
L’ouvrage se présente comme un recueil de questions » qu’il paraît indispensable de se poser dans la perspective d’une utilisation de l’Internet en pédagogie « .
D’emblée les auteurs placent le projet dans le cadre collectif du projet d’établissement. Ils nous emmènent d’abord dans la quête de ressources sur Internet et posent les questions qu’effectivement les enseignants rencontrent : comment utiliser un moteur de recherche, comment amener les élèves sur les sites adéquats. Et là leur solution est l’encadrement étroit des élèves dans des listes de sites officiels proposées par les enseignants. Les auteurs montrent les limutes du recours au web comme source d’information et insistent sur la nécessaire prise de distance des élèves aux sites Internet.
Abordant le thème de la création de pages web par les élèves, les auteurs posent la question de son efficacité : comment éviter que l’Internet ne devienne un obstacle à l’apprentissage ? Ils proposent de structurer le travail : » l’Internet ne permet donc sans doute pas d’être plus clair dans ses démarches, mais il aide à reconnaître l’utilité d’une structuration de la démarche » (p. 42). C’est sans doute la bonne réponse. Mais comment faire ? Les auteurs developpent les techniques necessaires à la réalisataion de pages web par les léèves et les enseignants et abordent les questions de la notation et du respect du droit d’auteur. L’ouvrage passe alors à l’utilisation du courrier électronique et explique comment trouver des partenaires pour monter des projets pédagogiques.
Un sixième chapitre porte sur la coopération locale : qu’apporte le travail en groupe entre professeurs ou entre élèves ? Ces questions centrales sont traitées en quelques pages : » discuter ensemble autour d’un thème est toujours une source de bonnes idées (p. 61). Certes ! Mais c’est un peu court !
La dernière partie de l’ouvrage semble répondre à la question : quelles différences entre apprentissage classique et médiatisé. Les auteurs montrent les changements directement observables : enseignement à distance, autoformation, travail collaboratif. S’appuyant sur leurs recherches, ils présentent également les modifications visibles avec une instrumentation. Leurs observations les amènent à penser que l’utilisation de l’informatique suscite davantage d’attention chez les élèves.
Ce petit livre nous laisse sur notre faim. Les auteurs connaissent parfaitement leur sujet. toutes les étapes d’un projet sont abordées. Les questions essentielles sont posées selon une progression réfléchie. Mais les auteurs semblent hésiter entre répondre par des conseils voire des recettes réductrices et faire partager leur réflexion didactique.
Concevoir un projet avec l’Internet, les auteurs l’ont bien vu, pose des problèmes techniques mais surtout pédagogiques. Les premiers sont traités parfois de façon trop rapide. Les seconds sont très clairement annoncés mais mériteraient parfois plus amples développements. Ils aideraient les lecteurs à bénéficier pleinement d’une expérience et surtout d’une qualité de réflexion rares.
Elke Nissen, Pascal Marquet
Concevoir des projets Pédagogiques avec l’Internet
CRDP de Bretagne, 2000, 96 pages, 90 F
