« Nuance, nuance, nuance ! En éducation, il importe de cesser la hiérarchisation des approches de recherche et de distribuer des injonctions, surtout sur la base d’écrits scientifiques fragmentaires. Plutôt que de prétendre rendre compte de LA recherche, comme s’il s’agissait d’un bloc monolithique et qu’il y avait consensus absolu, demeurons transparents, critiques et humbles dans nos interprétations. Ce n’est pas parce que des études recommandent que plus de recherches soient menées sur un sujet donné, notamment dans le cas d’approches innovantes, que cela signifie que de telles approches sont impertinentes ou inutiles pour le milieu scolaire. C’est une interprétation trompeuse. » Dans Le Devoir, trois professeurs d’université québécois reviennent sur le mythe des données probantes en éducation.
Éducation : Les limites des données probantes
