Bruno Devauchelle : Le temps, le numérique et l’école

L’école s’est construite sur cette idée d’une sorte d’espace protégé qui permettrait aux jeunes d’entrer progressivement dans le monde. Le choc de la généralisation des moyens numériques met en cause profondément cette idée. L’arrivée de l’informatique au début des années 1980 dans les établissements scolaires avait laissé penser à une transformation profonde du système. Quarante années plus tard, on constate que cette transformation n’a pas eu lieu, ou n’a pas été perceptible. Si l’hypothèse de l’inutilité d’introduire l’informatique et le numérique dans l’école doit être écartée, il ne faut pas négliger la « distance » que le monde scolaire entretient avec la vie en société. Pourtant, une analyse plus approfondie du fonctionnement de l’école montre que l’école est bien au service d’une société qui en retour lui donne ses prescriptions de manière plus ou moins explicite par exemple avec les « éducations à » et les « nouveaux programmes ».

Le monde scolaire est un espace dans lequel les inégalités sont d’autant plus criantes qu’elles y sont « officiellement » combattues. Le discours bien-pensant, qu’elle qu’en soit l’origine idéologique, est toujours centré sur les inégalités à combattre, le nouveau ministre n’y échappe pas, l’ancien avait tenté d’en faire son étendard. En rapprochant éducation et armée au sein d’un secrétariat d’État « chargé de la jeunesse et du service national universel » on peut identifier un retour de la volonté d’encadrement des jeunes. Les fameux « sauvageons » de M. Chevènement seraient-ils la cause de cette nomination, marquant ainsi une impasse éducative face à une jeunesse en grande difficulté ? Pour le dire autrement, nos politiques n’ont pas réussi à tordre le cou à une « forme scolaire » qu’ils s’empressent de maintenir dans son modèle ancien quelle que soit l’évolution de la société. L’absence d’une véritable volonté autour du numérique en est une illustration…

« La question est de savoir si les personnels de direction ne sont qu’un instrument de plus ou s’ils peuvent être des acteurs réellement influents dans le domaine du numérique, pas seulement pour la pédagogie, mais plus largement pour le fonctionnement du système scolaire ». Officiellement le discours politique c’est de donner aux chefs d’établissement de la liberté, particulièrement pour les adaptations pédagogiques. Bruno Devauchelle montre qu’en fait ils sont pris entre des jeux d’acteurs, avec un ministère qui n’actualise même plus ses textes…