L’Ecole et la grande pauvreté

« Osons être inégalitaires en moyens pour être égalitaires en réussite et, au fatalisme, préférons la solidarité pour une école inclusive et la réussite de tous les élèves ». Ce pari c’est celui que Jean-Paul Delahaye propose à l’Education nationale. Dans un copieux rapport publié le 12 mai, l’ancien directeur de l’enseignement scolaire livre ce qu’il sait sur la façon dont l’Education nationale accommode les pauvres. Il ne s’en tient pas à des révélations déjà retentissantes, il livre un véritable programme qui, en 66 préconisations, doit permettre à l’école française de réussir à intégrer ses pauvres. On a attendu longtemps le « Pisa choc » capable de laver l’affront d’avoir le système éducatif le plus inégalitaire des pays développés. Jean-Paul Delahaye vient de le donner.

Faut-il concentrer els moyens sur des écoles spéciales pour les plus pauvres ? Faut il une pédagogie officielle pour ces enfants ? Doit-on transférer des moyens du lycée vers le primaire ? Jean-Paul Delahaye revient sur les points les plus importants de son rapport.

A peine publié, déjà enterré ? Les réponses de la ministre de l’Education nationale au rapport Delahaye, le 12 mai, doivent tenir compte des réalités budgétaires mais aussi de l’état de l’opinion, des lourdeurs de la machine et de l’énergie ministérielle. Du discours de N Vallaud Belkacem on retiendra la profonde lucidité de la vision politique, l’application immédiate de quelques mesures et des orientations à long terme, au delà de 2017.

Un système fortement inégalitaire, un échec scolaire en augmentation, une pauvreté croissante, si la France se réveille en sursaut de son rêve d’exemplarité c’est en partie grâce aux analyses de l’OCDE. Trois ans après les révélations de PISA sur les inégalités sociales à l’école, le rapport Delahaye aborde la question de la grande pauvreté à l’école. Expert auprès de l’OCDE, Eric Charbonnier partage son analyse des inégalités sociales à l’école en France. Il fait aussi des propositions pour ouvrir l’école.

Des parents pauvres à la tribune du CESE ? Remis le 12 mai au CESE, le rapport de Marie Aleth Grard tranche avec les rapport habituels. La vice présidente d’ATD Quart Monde a invité les parents avec lesquels elle a travaillé à venir en tribune exprimer leur vision des relations avec l’Ecole. Un moment fort qui conclue une étude poussée qui s’appuie sur une connaissance du terrain.

« Des effets de système aboutissent à ce qu’à travers des formes de tri et d’exclusions successives sont dégagées des élites socialement homogènes tandis que plus de 20 % des élèves sortent du système scolaire sans maitriser les éléments du socle commun de connaissances, de compétences. » Ce constat est bien connu. L’originalité du rapport de Marie-Aleth Grard, vice présidente d’ATD Quart Monde, c’est de le donner à voir tel qu’il est vécu par les familles pauvres. En ce sens, le rapport complète celui de JP Delahaye. Il a été adopté par le CESE le 12 mai.

Un encadrement bienveillant, des élèves des différentes classes sociales qui apprennent ensemble. Des enseignants formés à comprendre tous leurs élèves. Le rapport de Marie Aleth Grard, vice présidente d’ATD Quart Monde, sur l’école et la grande pauvreté mise sur la capacité des hommes à se comprendre et à travailler ensemble. Un sacré défi.

Si l’on veut que tous les élèves, y compris les plus pauvres, aient des chances de réussir, il va falloir se retrousser les manches. Le débat sur l’école, organisé samedi 30 mai par ATD Quart Monde, a évité l’incantation et les voeux pieux. Chacun à leur manière, les participants ont appelé à agir face à un système qui reproduit, voire aggrave les inégalités.

Directeur de l’école Küss, une école faisant partie du REP d’un quartier populaire du 13ème arrondissement parisien, Pierrick Busseuil est confronté au quotidien des familles hachées par la crise et la pauvreté. Au delà des efforts quotidiens et des malentendus, il souligne la nécessité de construire une relation de confiance avec les parents pour faire progresser les enfants. Une exigence qui de vient chaque année plus ardue.

Le numérique peut-il contribuer à réduire les inégalités dans l’Ecole et mieux intégrer les enfants issus de la grande pauvreté ? Le rapport Delahaye évoque la part du numérique dans l’ouverture de l’école aux familles populaires. Catherine Beccheti Bizot, Directrice du numérique éducatif au ministère de l’Education nationale, revient sur cet aspect particulier de la refondation de l’Ecole.

La lecture du rapport sur la grande pauvreté pose plusieurs questions fort intéressantes dont la plus importante est formulée dans la conclusion : « En 1992, nous l’avons rappelé, était publié un premier rapport « grande pauvreté et réussite scolaire ». Vingt-trois ans après, dans un contexte d’aggravation des inégalités sociales et scolaires, notre mission rend des conclusions finalement très proches de celles de 1992. » Et d’enchaîner sur l’idée que rien ne change. Or entre temps le numérique est arrivé et Internet s’est généralisé.

« Si la Refondation de l’École veut être une réalité, il est nécessaire d’aller plus loin sur nombre de questions : mixité sociale, formation et prise en compte de la recherche, rôle des parents, soutien et accompagnement des équipes pédagogiques… » La Fsu réagit à la publication du rapport sur la grande pauvreté publié par JP Delahaye le 12 mai en souhaitant « qu’il ne reste pas lettre morte ». « La FSU poursuit son engagement en ce sens. Car si l’École ne peut pas tout alors que la société reste marquée par les inégalités et la pauvreté, elle doit pour autant tout faire pour jouer tout son rôle. »