Le Café Pédagogique poursuit ses entretiens et vous proposent ses coups de cœur. Ce mois je vous propose de découvrir le travail de Jérome Dorilleau qui tient, depuis 2011, un blog à destination des élèves de son collège.
Le Café : peux-tu te présenter pour nos lecteurs ?
J’enseigne au collège de Signy-L’abbaye dans les Ardennes (08) depuis la rentrée 2007. C’est un collège public de 380 élèves environ (4 classes par niveau). Le public est rural et l’ambiance est plutôt familiale. On peut noter une certaine paupérisation de la population dans un département fortement touché par les fermetures d’usines.
Auparavant, j’ai enseigné 4 ans au collège de Bar sur Aube(10) après mon année de stage à Reims. Je suis certifié. J’ai une maîtrise d’Histoire contemporaine et un DEA de Sciences de la ville, le tout passé à l’Université François Rabelais de Tours.
Le Café : parle-nous de ton blog.
J’ai créé le blog il y a 2 ans à la rentrée de septembre 2011 (après avoir tenu un an un petit site dédié aux quiz de révision). J’avais envie de proposer des exercices de révision aux élèves (après avoir vu ceux réalisés par Martial Berthot du collège de Brioude) car le support informatique me paraissait parfait pour aider les élèves à réviser chez eux. Ils peuvent ainsi mieux appréhender quelles questions vont être posées au contrôle et le format quiz leur permet de s’autocorriger.
Le blog en lui-même vient d’une volonté de proposer d’autres ressources que celles données en classe. Je mettais mes cours sur le site du collège, mais les possibilités étaient très limitées. Le blog permet de mettre en ligne toutes sortes de fichiers : diaporamas des cours, liens vers des ressources internet, vidéos en rapport avec la leçon. Il me semblait qu’il pouvait à la fois aider des élèves en difficulté mais motivés et des élèves intéressés qui voulaient aller plus loin.
J’avais également repéré quelques sites de collègues qui m’ont inspiré (celui de mon ancien collègue de l’époque Frédéric Dauphin ; celui de Marie Desmares…). Je suis également un lecteur ancien du site cyberhistoiregeo qui m’a souvent inspiré des idées de cours qui utilisait les TICE. La création du blog a aussi des raisons personnelles : c’est un espace de liberté de création qui réunit deux passions : l’Histoire-géo et l’informatique, tout cela au service du métier que j’aime!
Le format blog était adapté à mes compétences en informatique : WordPress est plus facile à maîtriser quand on débute et il permet également de faire des pages comme dans un site. Le blog permet également de poster les cours au fur et à mesure qu’ils sont réalisés en classe, facilitant leur recherche par les élèves. Si j’avais des compétences dans le domaine, je transformerai sûrement une partie du blog en site dynamique.
Le Café : alors, qu’y a-t-il dans ton blog ?
J’ai répondu en partie à cette question précédemment. Juste ajouter que je mets à disposition les fiches de révisions, les fiches d’exercice et parfois les corrections des contrôles. Tout cela est à destination de mes élèves en premier lieu, mais également pour tout élève qui recherche sur ce sujet de cours et aussi pour les collègues qui cherchent de l’inspiration pour leurs cours…
Le Café : sais-tu si tes élèves l’utilisent ? Un peu / beaucoup ? Leur réaction ?
Oui ! Les 6ème utilisent beaucoup les quiz. Dans les autres classes un peu moins je pense, mais ils font moins de retour que les 6ème (plus discrets sur leur travail à la maison). Cependant, les élèves que j’ai plusieurs années de suite les utilisent car ils en ont pris l’habitude. Pour les autres activités proposées, je n’ai pas de statistiques : j’ai quelque retour de parents d’élèves qui envoient leurs enfants récupérer les cours.
Je sais toutefois que le blog est quand même pas mal utilisé, notamment par des élèves de toute la France, et aussi des profs. Les statistiques Adsense en période scolaire tournent autour de 2000 visiteurs uniques quotidiens. Il est assez fréquent que j’ai des messages d’élèves (qui ne sont pas de mon collège) me posant des questions sur un cours ou une aide pour leurs devoirs. Des parents également m’envoient des mails de remerciements (souvent en 6ème).
Les retours sont donc quand même très positifs ! J’ai l’impression que cela à un effet sur les résultats des élèves qui l’utilisent. Quelques-uns me disent parfois qu’ils ont juste utilisé le blog pour réviser et qu’ils ont obtenu une bonne note. Après, il est assez difficile de quantifier l’influence qu’il a. J’ai, il me semble, de meilleures moyennes de classe qu’avant en général, mais c’est peut-être dû à une adaptation de la difficulté de mes évaluations. Sans sondages auprès des élèves et sans étude « avec et sans blog », il est peu évident de répondre. Des commentaires d’élèves sur internet me remercient des bonnes notes, mais ce sont sûrement des bons élèves qui auraient eu de toute façon des bonnes notes. Cependant, un de mes objectifs est de permettre aux élèves de pouvoir réviser en autonomie avec possibilité de s’autoévaluer pour qu’ils arrivent au contrôle confiants, avec une idée claire de ce qui les attend.
Le Café : sur ton blog on trouve des « choses » peu répandues, en particulier les cours en podcast ou en vidéo. Pourquoi ? Peux-tu en mesurer l’impact (la réception) auprès des élèves ? Des parents ?
Les podcasts et les vidéos sont des productions récentes que j’ai débutées à la rentrée. L’idée des vidéos m’est venue il y a pas mal de temps sans que j’ai eu le temps de la mettre en pratique. Il se trouve que plusieurs collègues font aussi des vidéos (Martial Berthot), notamment pour des classes inversées (ce que je ne fais pas encore) comme Olivier Quinet.
L’idée du podcast m’est venue d’un collègue ardennais, Sylvain Bruyère, qui en fait lui-même depuis la rentrée.
Les podcasts et les diaporamas vidéos ont pour but de permettre la révision de la leçon d’une autre manière : En plus de relire le cours sur leur cahier, les élèves peuvent réentendre l’essentiel de la leçon ou la revoir en accéléré. Je les utilise surtout pour faire réviser.
Je n’ai pas assez de recul pour en mesurer l’impact pour l’instant. Je ne connais que les statistiques de visionnage sur YouTube ou Soundcloud qui sont plutôt satisfaisantes.
Le Café : as-tu théorisé ton usage de ce blog ? Je m’explique. As-tu une pratique ou des idées en matière de didactique et de pédagogie qui formeraient le substrat « théorique » de ton travail ?
Je ne pense pas avoir eu de théorie a priori. Mon enseignement était très traditionnel mes premières années et il l’est encore sur de nombreux points. C’est l’usage que je pouvais faire des outils qui m’a amené à réfléchir à l’utilité pédagogique de ceux-ci. Et petit à petit, j’introduis des nouveautés dans mon enseignement. Ma réflexion est en fait d’abord empirique. Je suis sûrement influencé par ce que je peux lire ou entendre de mes collègues enseignants. On va dire que j’ai mes idées dans ces domaines, mais que je n’ai pas formé une théorie réellement organisée. Mais je pense que beaucoup de choses sont en train de changer dans ma pratique sans que je sache encore complètement où cela va me mener…
Le Café : il semblerait que les profils d’apprentissage (auditif, visuel, kinesthésie, etc.) te semblent importants… de même que l’autonomie des élèves.
J’en ai vraiment pris conscience il y a 2 ou 3 ans quand je me retrouvais impuissant à aider des élèves travailleurs mais en grande difficulté. Quiz, podcasts ou vidéos sont une réponse à ce problème. Mais cela reste insuffisant. J’aimerai permettre à certains élèves une évaluation différente : par exemple une évaluation sur support informatique avec des quiz adaptés pour les élèves dyslexiques (ou pourquoi pas, des réponses enregistrées par oral). Les difficultés à dépasser sont ici plutôt techniques (pas insurmontables) et dans l’organisation.
L’autonomie des élèves une des motivations première du blog : permettre aux élèves de revoir la leçon et l’apprendre chez eux, tout en vérifiant qu’ils ont compris, sans avoir besoin de l’aide familiale. Une manière d’être là pour les aider indirectement chez eux. Cela a des limites puisqu’il faut que l’enfant fasse la démarche d’aller sur le blog chez lui (en utilisant Pronote par exemple où je mets systématiquement les liens vers l’article du blog).
Le Café : et la classe inversée (tu as dit « ce que je ne fais pas encore« ) ?
L’idée de la classe inversée me paraît intéressante, mais plusieurs choses me font hésiter : depuis quelques années, je ne donne quasiment plus de travail à la maison ni de « devoirs maison » hormis les cours à réviser. Je crains que certains ne regardent pas les vidéos et de créer ainsi une fracture dans la classe. La solution serait peut-être que la vidéo soit regardée en autonomie en salle info en début d’heure avec un questionnaire. J’essaierai sûrement d’ici quelques mois.
Le Café : c’est certainement beaucoup de travail pour toi et des compétences techniques importantes ?
C’est en effet beaucoup de travail, mais étalé sur plusieurs années. Mes quiz de 6ème ont 4ans par exemple. Je reprends une partie des articles d’une année sur l’autre en intégrant les changements de cours que j’ai pu faire. Finalement, le blog a trouvé son rythme de croisière et il me demande un peu moins de travail cette année car il n’y a pas de nouveau programme. J’ai plus de temps pour faire des vidéos par exemple. Et puis, la plupart des choses qui sont dans le blog ont été réalisées avec plaisir, cela m’a sorti d’une routine d’enseignement qui peut être néfaste. Mettons quand même que j’y passe quelques heures par semaine…
Le bagage technique était celle d’un utilisateur lambda au départ. J’ai surmonté tous les écueils techniques seul (ou à l’aide de contacts sur internet, notamment sur Twitter). De l’autoformation avec des heures à comprendre comment les logiciels fonctionnent. De manière générale dans l’Education nationale, l’appropriation des outils informatiques est une démarche individuelle et solitaire portée par une envie de les utiliser pour soi et pour ses élèves.
Le Café : pour terminer as-tu un avis (si oui lequel) sur l’usage des Tic dans l’enseignement de l’histoire-géographie au collège ?
Oui, forcément ! La vidéo projection des cours a été pour moi un déclencheur : montrer facilement tous les documents utilisés en classe (images, vidéos, cartes, globes virtuels) est formidable ! Tout cela permet de rendre plus dynamique et plus concret les leçons. L’usage par et pour les élèves est également indispensable : faire un exposé sur un support numérique, faire voyager les élèves grâce à un globe virtuel, utiliser des logiciels variés où ils sont autonomes. En salle informatique, tous les élèves (ou presque) travaillent : c’est beaucoup plus facile de les motiver. Et ils réalisent des productions dont ils peuvent tirer une fierté. Mais ce n’est pas une baguette magique ! J’ai récemment abandonné une séance que j’avais faite en salle info l’an dernier pour la transformer en travail de groupe sur papier en classe parce que cela me semblait finalement plus pertinent et plus adapté !
Et j’en discutais récemment avec des collègues très impliqués dans le travail en salle info : c’est beaucoup plus de travail et les séances y sont souvent plus risquées (techniquement parlant) et fatigantes. Mais la satisfaction des élèves et du prof quand cela a fonctionné est démultipliée…
Le Café : merci Jérôme et bonne continuation…
Le blog de Jérôme Dorilleau
http://histoirencours.fr/blog/
Les références citées par Jérôme
Le blog de Martial Berthot
http://martial.berthot.free.fr/
Le blog de Frédéric Dauphin
http://lewebpedagogique.com/leblogdethot/
Le blog de Marie Desmares
http://lewebpedagogique.com/mariedesmares/
Le site Cyberhistoiregéo
http://www.cyberhistoiregeo.fr/
Le Blog d’Olivier Quinet
http://rostand-histoge.over-blog.fr/
Sylvain Bruyère
http://memohistoire.fr/
