Comment
arriver à intégrer l’éducation à l’environnement et au développement durable
(EEDD) à l’école, au collège et au lycée dès la rentrée 2004 ? EduScol
publie le premier bilan ‘expérimentation menée en 2003 auprès de 84 écoles
et établissements. Il établit d’abord une grande différence entre primaire
et secondaire. L’EEDD trouve beaucoup plus facilement sa place dans le
primaire. D’une part les enseignants faisaient déjà travailler les enfants
sur des thèmes environnementaux, d’autre part les méthodes actives
(sorties), les rapports avec les acteurs locaux et l’interdisciplinarité y
sont beaucoup mieux institués. Il en va tout autrement dans le secondaire où
les enseignants, s’ils apprécient la démarche de projet, signalent la
difficulté à mettre en place du transdisciplinaire et la complexité des
notions. Ainsi un responsable académique note que « l’éducation à
l’environnement pour un développement durable, comme toute démarche
transversale, peut facilement tomber dans l’oubli, la dispersion,
l’activisme ou l’inefficacité si un minimum de cohérence n’est pas recherché
à tous les niveaux et chaque année. En outre, l’absence de tout système
adapté d’évaluation de cette éducation peut conduire à des incertitudes ou
des rejets au moment de la mise en oeuvre de la LOLF et des choix qu’elle
implique ». La mise en place de l’EEDD sera peut-être plus difficile que
prévue. A voir également sur la page EduScol la liste des sites académiques
relatifs à l’EEDD. Sur ce thème, on pourra également consulter le dossier
pédagogique de l’INRP qui offre une vision internationale des pratiques
didactiques.
Page EduScol
Dossier
INRP
Pédagogie : EEDD : Bilan de l’expérimentation
