Au
moment où les moyens se réduisent, c’est
la « souplesse » qui devient le mot-clé de
la rentrée 2004 telle que l’organise la
circulaire officielle de rentrée parue
au B.O. du 5 février.
A l’école primaire, l’accent est mis sur
l’apprentissage des savoirs fondamentaux.
Les aides apportées aux équipes
pédagogiques en CP sont maintenues dans
4000 classes. Une nouvelle évaluation
sera organisée en CE1 pour les élèves en
difficulté. Les enseignants seront
invités à nouer contact avec leurs
collègues du collège.
Dans le secondaire, il est possible
« d’organiser des rapprochements entre
les TPE et l’ECJS en terminale, de
substituer aux IDD d’autres modalités
d’aide aux élèves en considérant que les
moyens dévolus aux IDD sont mis à la
disposition des équipes pédagogiques
pour l’usage qui leur semblera le plus
utile aux élèves », mesure qui revient à
rendre les IDD facultatifs. La
circulaire invite les établissements à
« expérimenter de nouveaux modes
d’organisation des enseignements et de
mise en oeuvre des programmes. Les
professeurs d’une même discipline et
d’un même niveau peuvent organiser en
commun une partie de leurs heures
d’enseignement. Plusieurs combinaisons
sont possibles : dédoublements sur une
partie de l’horaire, regroupements de
classes avec un même professeur sur une
autre partie, interventions communes…
Il est également possible d’associer ces
modes d’organisation avec des
regroupements d’horaires en séquences
mensuelles ou bimensuelles. Au lycée, en
langues vivantes étrangères, il est
possible de regrouper des élèves selon
les compétences de communication à
travailler, qu’ils soient en LV1 ou LV2.
Au lycée professionnel on exploitera au
mieux les libertés d’organisation liées
à l’annualisation des horaires figurant
dans les référentiels ».
Le texte soutient également les
dispositifs concernant des publics
particuliers. Ainsi, il rappelle la
nécessité de veiller à l’accès des
élèves de BEP en première technologique
d’adaptation, des lycéens de STT aux
STS. Au lycée professionnel, « dans tout
bassin de formation, on offrira aux
jeunes titulaires d’un BEP la
possibilité de s’engager dans un
parcours de formation conduisant au
baccalauréat professionnel ou
technologique puis à l’enseignement
supérieur technologique, en utilisant
toutes les structures disponibles,
notamment les classes de première
d’adaptation. Après le baccalauréat
professionnel, on procédera aux
aménagements nécessaires de la première
année de BTS afin d’assurer une
poursuite d’études optimale aux
titulaires de ce diplôme ». Objectif qui
risque d’être difficilement atteint si
on en juge par les référentiels
ambitieux des nouveaux BTS tertiaires.
Il n’est pas possible de présenter ici
un texte de 16 pages et nous invitons
les enseignants à le lire, d’autant
qu’il référence tous les textes
réglementaires liés aux orientations de
la rentrée. C’est dire que cette
circulaire se situe dans la continuité
de celle de 2003, jusque dans la minceur
des références aux TICE et au B2i. Mais,
dans le contexte de pénurie actuel, les
mesures de souplesse pourraient être
utilisées par les chefs d’établissement
conservateurs pour mettre à mal les
dispositifs innovants.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/6/MENE0400173C.htm
A la Une : La circulaire de rentrée
