« La
mixité sociale influence la vision de l’école des lycéens » M.
Duru-Bellat et S. Landrier publient sur le site de l’IREDU une étude sur les
effets de la mixité sociale sur les résultats scolaires et les attitudes
face à l’école. Basée sur un échantillon de 2000 lycéens, elle établit que
« en français, toutes choses égales par ailleurs, les élèves des écoles à
recrutement social élevé progressent davantage que ceux des écoles à
recrutement social faible. En maths, les lycéens d’établissements à
recrutement privilégié progressent davantage que ceux des établissements
populaires… Les élèves des établissements socialement mixtes progressent
davantage que ceux des établissements populaires ». La mixité sociale
aurait un effet positif, particulièrement net en maths. Cela pourrait
s’expliquer par l’attitude face à l’école : les lycéens de milieu populaire
des établissements privilégiés ont davantage confiance dans leurs avenir
scolaire que ceux des établissements populaires. Cette étude, novatrice en
France, n’est pas sans intérêt dans le débat actuel sur l’école. D’une part
on voit bien que la sélection précoce décourage la mixité sociale. D’autre
part elle pose aussi la question de la transparence et du respect de la
carte scolaire.
Etude
IREDU (format PDF)
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Pédagogie : La mixité sociale est bonne pour l’école
