Monique Linard sur « Balises »
Monique Linard, auteur de « Apprendre avec les nouvelles technologies », publie, sur le site « Balises », une tribune sur les TIC et l’école. « Les TIC reposent » autrement » et » plus que jamais » la question : comment connaître et apprendre ?… L’école ne peut ni ignorer les bouleversements de son environnement, ni céder à la techno-pensée utilitariste et à la seule logique du marché économique, avec leurs effets mécaniques de laminage culturel et d’exclusion sociale. L’école n’a d’autre choix que de s’adapter de façon critique et raisonnée aux nouvelles conditions socio-culturelles créées par la généralisation des TIC. Pour cela, il lui faut redéfinir non pas sa mission, mais ses conceptions et ses objectifs, ses modes de fonctionnement, ses méthodes de transmission et de certification des connaissances ». A lire !
http://www.balises.org/actu/isp/moniquelinard.htm
Enseigner en salle multimédia
Yanick Le Marec, Hervé Bois, Béatrice Fillaud et Nadia Marchand publient un article sur le site académique de Nantes à propos de l’usage de la salle multimédia en histoire-géographie. Ils réfléchissent aux « résistances » de nombreux enseignants devant l’utilisation des TICE. En conclusion, ils estiment que « moins que le » manque d’intérêt » souligné dans les enquêtes administratives, c’est d’abord la difficulté de se projeter dans l’usage des nouvelles technologies, d’y voir comment on y trouvera son intérêt et son plaisir qui retient la catégorie des » hésitants » voire des » conservateurs « . (..) S’il est difficile d’envisager que massivement les enseignants déploient leur créativité en construisant des séquences interactives facilitant les apprentissages en autonomie, s’il est en revanche pensable que le monde de l’industrie cherche à occuper le créneau des manuels électroniques, cédéroms éducatifs, modules interactifs d’enseignement, alors, il est vraisemblable que la résistance des enseignants à l’industrialisation de l’éducation freine de manière radicale la généralisation et l’intégration des TICE ». Reste à définir ce que serait cette « industrialisation ». Après tout les manuels ont été inventés pour être normatifs. Ce qui n’empêche pas des utilisations diverses et inventives.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/pedago/inrp/nantes.htm
Quelle relation avec les ados ?
« A chaque nouvelle rentrée, devant une nouvelle classe, une question se pose : Comment ça va se passer avec cette classe? est-ce qu’ils vont m’écouter? comment va-t-on s’entendre? est-ce que je vais avoir de l’autorité? quelle relation allons nous pouvoir établir? Dans toute relation il y a l’autre, moi et ce qui se passe entre nous ». Ainsi commence le texte de Françoise Rossetti-Herbelin, formatrice IUFM, publié sur le site de Jacques Nimier. Il fait le point sur ce qu’est l’adolescent seul et en groupe, ses besoins et ses réactions, et fait réfléchir sur le comportement à tenir face, par exemple, à l’agressivité.
http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier/adolescent.htm
Enseigner en ZEP
Le CNDP met en ligne un article extrait de la revue VEI Enjeux de mars dernier sur « les carrières enseignantes dans les établissements difficiles ». Pour les auteurs, Agnès Van Zenten et Marie-France Grospiron, « trois logiques peuvent être observées chez les enseignants travaillant en » établissements difficiles » : une fuite, d’ailleurs multiforme ; une transformation du regard sur les élèves, des exigences et des pratiques, qui s’accompagne d’une » éthique de la relation » ; une centration sur les apprentissages et l’acquisition de nouvelles compétences visant à répondre à ce qui est perçu alors comme un véritable défi professionnel ».
http://www.cndp.fr/revueVei/124/22426811.htm
Comment évaluer les produits éducatifs ?
Dans un entretien, Serge Pouts-Lajus montre les particularités de l’évaluation des produits pédagogiques : « S’il est un type de produits pour lequel la médiatisation des opinions des usagers est nécessaire, c’est bien celui des produits éducatifs. L’essentiel de la qualité pédagogique de ces produits ne se révèle qu’à l’usage parce qu’elle est fortement dépendante des contextes d’utilisation ».
http://www.cndp.fr/tice/DossiersIE/tribune200110.htm
Colloque text-e
Dans le cadre de Lire en fête, le Centre Pompidou ouvre le premier colloque virtuel consacré à l’impact d’Internet sur la lecture, l’écriture et la diffusion du savoir. Une dizaine de contributions de philosophes, anthropologues, historiens, écrivains, vont s’échelonner tous les 15 jours. Le colloque s’ouvre sur un texte de Roger Chartier sur les bibliothèques et la lecture à l’heure de l’électronique.
http://www.text-e.org
Congrès de l’Acfas
L’Université du Québec à Montréal publie les actes du Colloque sur la Communication médiatisée par ordinateur. Une trentaine de communications sur la communication sur internet analysent des pratiques différentes : les homepages, l’IRC, la vidéoconférence. Plusieurs études portent sur la formation à distance sur internet.
http://grm.uqam.ca/cmo2001/actes.html
L’image numérique
« Il n’y a pas d’images justes, il y a juste des images ». Cette citation de Godard ouvre un dossier remarquable. Thierry Hatt y détourne avec talent Mona Lisa pour nous initier aux images numériques, à leur résolution, aux traitements qu’elles subissent.
http://www.educnet.education.fr/meteo/observ/juste-une-image/index.htm
Interdisciplinarité
Le CRDP de Grenoble publie une sélection documentaire sur l’interdisciplinarité. Elle permet une approche approfondie de la notion de projet pédagogique : bibliographie développée (chaque ouvrage est présenté), nombreux sites web, glossaire.
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/tpe/selecdoc/methodo/inter.htm
Enquête de la FING
Educnet attire notre attention sur les résultats de l’enquête de la Fondation pour l’Internet Nouvelle Génération sur le concept du cartable électronique. Cette enquête n’a de valeur qu’indicative puisqu’elle n’a concerné que 193 enseignants qui, au vu des résultats, sont des utilisateurs chevronnés d’Internet. L’enquête confirme le peu de succès des sites commerciaux ou payants auprès des enseignants et montre le succès du web personnel ou coopératif. D’ailleurs 83% des sondés sont prêts à mutualiser leurs documents pédagogiques ! Le web marchand a du souci à se faire ! Les enseignants croient en l’avenir du manuel et du temps scolaire traditionnels. Mais ils manifestent de l’intérêt pour la délocalisation de l’enseignement, l’ordinateur devenant un outil de révision à la maison ou de tutorat à distance. Cependant ils souhaitent le maintien d’un encadrement : pour 70% des enseignants sondés les contenus les plus adaptés sont des ressources prédéfinies mais personnalisables par l’enseignant. Finalement quelque chose qui se rapproche, dans son maniement, du manuel.
http://www.extrafing.org/questionnaire.php?cas=statistiques/
Communautés en ligne
Un nouveau numéro des Dossiers de l’Ingénierie éducative vient de paraître. Il est consacré à un sujet neuf, les communautés éducatives en ligne. Le Dossier s’intéresse d’abord aux listes de discussion des enseignants qui font l’objet d’une analyse comparative. Des exemples d’applications pédagogiques (forums d’élèves, news, enseignement à distance..) complètent ce dossier particulièrement riche.
http://www.cndp.fr/tice/default.asp?rub=Prod_revues&page=/dossiersie/dernier.htm
Des portables dans les Landes
Depuis la rentrée, les élèves de trois collèges des Landes disposent chacun d’un portable et de manuels électroniques. Le Conseil général des Landes publie un magazine électronique qui nous permet de suivre l’expérience pas à pas. A voir sur ce site : les interviews vidéo de collègues confrontés à ce curieux instrument.
http://www.landesinteractives.net