| | La honte a-t-elle sa place en éducation ? | |
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| | Décembre 2014« Je soutiens que la honte est une arme terrible que l'on peut retourner soit contre soi soit contre l'autre lorsque nous sommes en guerre contre nous ou contre lui… » Jean Jacques Sarfati, professeur de philosophie et juriste, spécialiste des questions éthiques et éducatives, est l’initiateur de la journée d’études sur le thème Honte et éducation, le 05 décembre 2014, à l’ESPE de Créteil, site de Bonneuil sur Marne. | |
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| | | Reuter : 40 concepts fondamentaux de didactique… | |
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| | Décembre 2014« C’est une longue histoire empreinte de bruit et de fureur ! Avec des positions opposées ... Et une approche d’autant plus compliquée que les deux termes en présence peuvent renvoyer soit aux pratiques, soit aux recherches sur ces pratiques… ». Cora Cohen-Azria, Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre, Dominique Lahanier-Reuter et Yves Reuter dans leur dictionnaire définissent « quarante concepts fondamentaux des didactiques » aux éditions De Boeck. Yves Reuter qui a coordonné de cet ouvrage (troisième édition) répond aux questions du Café Pédagogique (1). Il est professeur de didactique du français à l'Université Charles de Gaulle (Lille 3) et fondateur de l'équipe de recherche Théodile. | |
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| | Qu’est-ce qui leur passe par la tête ? | |
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| | Le reportageLe Tribunal Pour Enfants tient son audience ordinaire dans une salle impressionnante toute en boiseries tarabiscotées, fenêtres démesurées, tapisseries luxueuses et immenses lustres à pendeloques. Des gens en toges noires et bavettes plissées vont et viennent sans avoir l’air de plaisanter... | |
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| | | Faut-il maintenir l'Éducation prioritaire ? | |
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| | L'entretien« Depuis 1981, en dépit des moyens humains et matériels spécifiques qui lui sont alloués, l’éducation prioritaire ne parvient pas à réduire les écarts entre les élèves qui lui sont confiés et les autres ». Bruno Garnier est professeur de sciences de l’éducation à l’Université de Corse Pasquale Paoli. Alors que Najat Vallaud Belkacem vient de prendre ses fonctions, il répond au questions du Café Pédagogique sur les enjeux et l’avenir de l’éducation prioritaire, un dossier qui, à l’arrivée de Vincent Peillon, a connu de nombreuses vicissitudes. | |
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| | Comment expliquer la dévalorisation de la voie professionnelle ? | |
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| | Sommaire« L’émancipation par le LP est d’abord scolaire, et la thèse de la reproduction sociale n’est pas convaincante dès lors que les parcours des élèves restent hétérogènes au niveau de leur réussite alors qu’ils proviennent majoritairement de milieu populaire. » Comment expliquer le désintérêt dont est victime la voie professionnelle ? Garde -t-il une fonction de tri social ? S'y ajoute-il un tri ethnique ? Inspecteur général et sociologue, Aziz Jellab a publié un ouvrage remarqué sur l'enseignement professionnel. Il revient ici sur les questions du rôle émancipateur de cet enseignement et des raisons qui amènent les enfants d'ouvriers à choisir cette voie et ceux des enseignants à la fuir.. | |
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| | | Eliott Nouaille : "Un lycée est un lieu de vie citoyen, républicain et émancipateur" | |
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| | 23 septembre 2014« Il y a encore aujourd’hui un vrai problème sur la confiance et la considération attribuées aux lycéens... Le lycée doit être vu comme un lieu de vie citoyen, républicain et émancipateur ». Elève en terminale ES au lycée Prévert de Boulogne-Billancourt (92), Eliott Nouaille vient d'être élu président du Syndicat Général des Lycéens (SGL), la seconde organisation lycéenne. Il se confie à Gilbert Longhi. | |
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| | Marie Beretti : L'autorité ne se décrète pas, elle se construit | |
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| | 22 septembre 2014L’autorité n'est pas à restaurer, ni à évacuer, pas plus qu'elle n'est à réinventer : elle est à assumer, simplement… Les temps ne sont plus à reléguer l’autorité au rang de piètre erreur pédagogique. Elle a acquis aux yeux des nouveaux enseignants un statut de compétence professionnelle. En l’occurrence, Marie Beretti consacre sa thèse à la construction de cette autorité assumée… Marie Beretti a d'abord été professeure des écoles, avant de se tourner vers la recherche en éducation. Elle enseigne actuellement à l'Université Jean Monnet à Saint-Etienne, où elle termine sa thèse de sciences de l'éducation, sur la question de la relation d'autorité à l'école. | |
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| | | Enseigner - Apprendre avec Britt-Mari Barth | |
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| | Sommaire« À l’origine de mon travail, il y avait le constat que les élèves ne s’engageaient pas vraiment dans leurs apprentissages, beaucoup s’ennuyaient ou s’inquiétaient… D’où, mon envie de mieux comprendre le processus enseigner-apprendre pour identifier les facteurs qui étayent ce processus. » Britt-Mari Barth dirige le Laboratoire de recherche pour le développement sociocognitif (LAREDESCO). Elle est l’auteure de trois ouvrages de référence : L'Apprentissage de l'abstraction, Le savoir en construction et Élève chercheur, enseignant médiateur, donner du sens aux savoirs (éditions Retz). | |
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| | SommaireQuand Cupidon arrive en classe le maître est bien embarrassé. Comment transférer la séduction de l'enseignant vers sa discipline ? Petits moments de vie scolaire... | |
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| | | L'École en vie avec Gilbert Longhi : L’ennui en classe | |
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| | SommaireLe docteur Élie Pécaut, dans son dictionnaire publié en 1882 écrivait « Qui n’a pas été frappé, en pénétrant dans la cour d’un de nos grands établissements d’enseignement secondaire, de la mine maussade, éteinte, ennuyée, d’un grand nombre de jeunes … ? Qui ne les a vus, dans la classe, subir les leçons comme une corvée monotone, sans que leur visage s’animât, sans que le moindre tressaillement vînt annoncer que le cœur prenne part à l’effort de l’intelligence ? ». | |
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| | Ghislaine Hudson, Passion proviseur | |
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| | 16 décembre 2013Proviseur constructeur du futur Lycée International de l’Est Parisien ; Médiatrice de l’Académie de Paris ; Ghislaine Hudson a été proviseur dans établissements en ZEP et en zones sensibles mais aussi dans les Lycées Français de San Francisco et de New York. Elle a fait partie de la commission Stasi sur la laïcité (2003/2004) et du groupe de travail Immigration/Intégration au sein du Commissariat au Plan (2005/2006). | |
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| | | Enseigner peut être le pire comme le meilleur métier du monde… | |
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| | 21 octobre 2013Entre 2005 et 2010, en Angleterre, Nicolas Coiffe, un français trentenaire a été prof mercenaire, employé par des sociétés d’intérim pour faire des remplacements dans des établissements aux élèves présumés difficile… À partir de cette expérience et après trois ans d’enseignement dans un lycée professionnel français, il conduit aujourd’hui une réflexion qui pourrait être utile aux nouveaux professeurs parachutés dans des zones sensibles, en France… | |
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| | Caporal, curé, laquais ? Qu’est ce qu’un enseignant ? | |
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| | 04 octobre 2013En 1939, l’instituteur Olivier Leroy publiait un Manuel de discipline à l’usage des jeunes professeurs . Ce texte n’a qu’un intérêt folklorique concernant les préconisations qui sont énoncées pour tenir les élèves et gérer une classe. En revanche, en filigrane on y découvre la définition d’un enseignant idéal, une sorte de quintessence de professeur. Ci-dessous un aperçu… | |
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| | | Adrien Bourg : Enseigner la musique : Pas une question de connaissances, mais de valeurs… | |
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| | 20 septembre 2013Adrien Bourg est maître de conférences à la faculté d’éducation de l’ICP. Docteur en sciences de l’éducation, il est membre de l’Observatoire Musical Français (EA 206 ; Université Paris-Sorbonne) et conduit ses recherches dans le domaine de la didactique de la musique. Ses travaux portent sur l’apprentissage instrumental, les pratiques collectives musicales en milieu scolaire et les pratiques enseignantes. Il mène ses travaux notamment dans le cadre des recherches comparatistes en didactique. | |
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| | Façons de parler : Injures, insultes, jurons et autres noms d’oiseaux en éducation | |
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| | 05 juillet 2013Cet article découle des travaux d’une équipe de chercheurs en sciences de l’éducation à l’école doctorale de l’Institut Supérieur de Pédagogie de Paris. Quelle que soit la diversité des problématiques des thèses, la question du rapport des élèves à la langue française est récursive notamment à travers la représentation qu’ont les adultes du niveau d’expression et de maîtrise des élèves. Le texte ci-dessous se présente comme un état des premiers travaux doctoraux en cours. | |
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| | | La philosophie est une belle et prestigieuse discipline académique. Mais elle n’est pas que cela... | |
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| | 21 juin 2013Laurent Bachler est professeur agrégé de philosophie au lycée Vaugelas de Chambéry. Il répond aux questions qui fachent de Gilbert Longhi : Que penser du fait que les bacheliers professionnels soient privés de philosophie ? Que penser de la philosophie au primaire ? Et de la notation au bac ? | |
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| | Enseignants : Partagez le travail en équipe ! | |
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| | 25 mai 2013Philippe Goémé est à la fois professeur au Pôle Innovant Lycéen de l’Académie de Paris et détaché auprès de l’Observatoire Universitaire International de l'Education et de la Prévention. Par ailleurs, il est impliqué dans la Fédération des Établissement Scolaires Publics Innovants et coauteur de Décrochage scolaire, des pistes pédagogiques pour agir. | |
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| | | Régine Malié, professeur des écoles polyvalente : En 20 ans je ne me suis jamais ennuyée une seconde | |
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| | 24 mai 2013Comment une enseignante « du primaire » fait-elle face polyvalence ? C’est la question du Café Pédagogique à Régine Malie ... Après avoir été durant 10 années, assistante sociale, Régine Malié est devenue professeure des écoles en 1994. Elle exerce aujourd’hui en classe de CP à Lavaur (Tarn). Sa réponse est nette : « On ne peut pas être bon en tout » ... Sa propre polyvalence n’est pas uniquement une compétence didactique dans de multiples matières, c’est aussi une ribambelle de missions hors enseignement stricto sensu. Une « maîtresse » dans le cas de Régine Malie doit organiser des événements (lotos, fêtes) et aussi mener des concertations ou accomplir quelques tâches d’administration tout en entretenant des relations harmonieuses (diplomatiques) avec divers interlocuteurs extérieurs ainsi qu’avec des partenaires directs comme les parents et les acteurs municipaux ... | |
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| | B.O. : Bulletin Officiel ou Bureaucratie Omniprésente ? | |
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| | 17 mai 2013A quoi sert la bureaucratie de l'Education nationale ? Professeure d'histoire-géographie dans des collèges de la banlieue parisienne, militante syndicale, Anne-Marie Vaillé fut aussi, en 1997, conseillère technique au cabinet de Ségolène Royale. Dès octobre 2000, elle présidera durant deux ans le Conseil national de l'innovation pour la réussite scolaire (CNIRS). Elle évoque le B.O. et la bureaucratie ministérielle... | |
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| | | Ariane Chottin, psychanalyste et le métier impossible d'enseignant | |
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| | 12 avril 2013Pour Freud il existait trois métier impossibles: éduquer, psychanalyser, gouverner…au moins ces métiers, peuvent-ils s'enseigner entre eux de l'impossible auquel ils ont affaire. Gilbert Longhi interroge Ariane Chottin, psychanalyste. | |
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| | Dominique Auvigne : « Atteindre prioritairement les élèves qui vivent l’école de l’extérieur » | |
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| | 5 avril 2013Dominique Auvigne est le Principal adjoint du Collège Françoise Dolto, à Paris dans le vingtième arrondissement, après avoir exercé de nombreuses années comme professeur de sciences économiques et sociales en lycée. | |
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| | | Ni Zorro, ni médiateur, ni assistante sociale… CPE simplement ... | |
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| | 22 mars 2013Caroline Pillette Pène et Stéphanie Gigault ont été recrutées comme Conseillères Principales d’Éducation en 2006. Elles sont aujourd'hui en poste, l'une et l'autre, au Collège Marguerite Duras de Colombes, un des derniers établissements ZEP du secondaire dans les Hauts-de-Seine. Elles sont également, depuis 2010, animatrices du bassin CPE de Neuilly. | |
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| | J. Pain : L’école se comporte comme une marâtre à l’égard du commun des élèves | |
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| | 15 mars 2013Jacques Pain est Professeur émérite de Sciences de l’Éducation, Fondateur du secteur de recherches “Crise, école, terrains sensibles” et cofondateur des éditions Matrice. Il évoque la "maltraitance par ignorance" dans les établissements. "L'Ecole se comporte comme une marâtre à l’égard du commun des élèves". Il dénonce " une tolérance malsaine pour les rapports de force, les ségrégations sociologiques, ethniques, les victimations structurelles". | |
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